初中地理中东教案教学设计及说课稿模板

教授计划是咱们在参加教员资历证考查、教员应聘考查（部份区域）会用触及到的一个特别关键的次序，不少考生今年都市在这边栽跟头。

教员之梦　　本日我说课的课题是《中东》，这一课题选自人教版责任教学课程准则测验教科书《地舆》七年级下册，合用于七年级高足哄骗。底下我从五个方面谈一下对这节课的计划。

　　一、对课程准则请求的领会

　　本节课触及到的准则是在舆图上找出中东区域的地方、界限、首要国度及其国都，读图说出中东区域地舆地方的特征，及中东丰硕的火油资本。

　　行动发起：聚集区域热门题目，收集关系材料，并张开议论。

　　这充足表现了如下几点：

一是：新课标在常识与本领方面以人为本，从生涯本质登程，升高研习难度，淘汰识记体例，根底本领请求比往昔有所升高。

二是：在经过与办法方面把恰当高足年岁特征的行动引入教室，加倍　　二、学情剖析

　　永远以来，大多半高足觉得地舆黑白升学科目，不参加中考，学不学无所谓，致使了高足的上课立场不足踊跃。惟独小量嗜好地舆的高足在教室上可以踊跃参加，因此从整个来看，高足的地舆常识根本较差。

　　针对这类环境，我在课前教导高足各类媒体收集材料，使高足对中东区域有一个开端的明白。教室上哄骗powerpoint等软件制做地舆课件，创造灵巧、直觉的教授情境。云云，不惟独益于驱策高足的研习趣味，同时也造就了高足获得讯息、管教讯息的手腕。

　　三、对本节课本的剖析和管教

　　七年级地舆下册第八章第一节《中东》，是在高足研习了咱们临近的国度和区域以后，从看重全国上地舆题目卓绝的区域和国度登程，从领导高足　　

　　1.能读图说出中东区域的界限和地方，明白首要的国度和都市。

　　2.控制中东地处“两洋三洲五海之地”，自古以来便是东西方的交通枢纽。

　　经过本节的研习，造就读图手腕。借助关系材料及课本常识，剖析中东成为热门区域的出处。

　　造就高足　　：凭借课程准则及教授宗旨请求，断定中东地处“三洲五海之地”的地舆地方紧要性为教授要点，“中东成为永远的热门区域”的地舆靠山既是教授要点亦为教授难点。

　　四、教授办法剖析

　　基于本节课的特征，为卓绝要点，攻破难点，从而实行教授宗旨，在教授教程中注重采纳如下教授办法。

　　1.分组议论法：教员提议题目，领导高足念书读图，找出处理题目的举措。

　　2.对照教授法：经过与已知的地舆常识的纵向、横向对照，开垦高足的思惟，加深对常识的领会与坚固。

　　3.筹划机襄理教授：哄骗powerpoint等软件制做地舆课件，创造直觉性教授情境。

　　五、教室教授计划

　　首要包罗情境导入、新课教授、坚固学习、教室小结和收场语五部份。

　　采纳多媒体展现课本中呈现过的与中东区域关系的图片，如死海、麦加、屋顶客栈等，经过师生讲话导入新课。

这类计划不只思量到精良的图片会给高足以美的享福，驱策高足的研习趣味；并且也是对过去学过的一些常识的温习与坚固；更首要的是，这与战斗给中东区域的国民带来的深厚灾殃构成剧烈的对照，从而卓绝战斗的暴虐，攻破感情宗旨。

　　新课教授首要包罗“永远的热门区域”和“三洲五海之地”两部份体例。

　　首先经过大屏幕展现课题，教员向高足简明引见中东区域称呼的原故。

　　对于永远的热门区域的教授，课前让高足收集材料、图片、媒体报导，让高足从感性上明白战斗的薄情以及战斗给中东区域国民带来的深厚灾殃；教室上让高足把收集到的关系材料展现出来，与同窗们一同换取、议论。

在高足激情极度高涨的光阴，用多媒体展现两幅图片：一名巴勒斯坦丈夫站在已沦为一片废墟的故里前和躲在铁丝网后的巴勒斯坦童子害怕地看着走过的以色列兵士。

当高足绝对沉迷在教授情境中时，教员实时领导：假设你便是一名中东区域的高足，你最想说的一句话会是甚么？你最想做的事又是甚么？

　　在高足充足颁发本人的观念以后，教员用过渡语把高足引领到下一部份体例的教授之中：没有一个国度和区域的国民乐意被永远的战斗所搅扰，那末中东区域为甚么会成为永远的热门区域呢？

　　这部份体例的计划首要思量训练高足收集、整治材料的手腕。经过议论换取，拓展高足的常识面，增加高足协做、探讨与换取的手腕。

　　对于中东区域地舆地方紧要性的教授，首先让高足马上涉猎课本，从整个上把握中东区域成为永远的热门区域的出处；紧接着哄骗多媒体展现“中东活着界中的地方”，开端明白中东区域地舆地方的紧要性。

再经过“中东”和“西亚”区域的对照，明白两个区域之间的不同，明晰中东的界限及首要国度。着末，课件展现中东的地形图，通干涉题导学的方法使高足进一步明白中东区域地舆地方的紧要性以及中东区域的国度和首要都市等。

　　这一部份体例的教授，充足表现了教员的主宰效用、高足的主体身分，经过课件中闪动等方法演示，局面直觉的对照，攻破教授重难点。

　　我安顿了一路必做题和一路选做题，云云做的宗旨，首要思量了高足的个人不同，不只使根本稍差的高足有充足的功夫思虑和答题，并且使手腕较强的高足无须损失较多的功夫在简明的题目上。

　　整体上讲，在本节课的教授计划中，充足表现了“研习对高足毕生进展有效的地舆”这一观念，合适效仿了其余学科的教授甜头。

以“战斗给中东区域国民带来的深厚灾殃”为干线，以中东区域的宗教文明为副线，经过纵向横向的对照，来突显战斗的暴虐，叫醒高足深爱安宁的意识，攻破教授重难点。着末，给高足以无穷的设想空间，从而驱策高足对地舆课程的趣味。

　　说课收场，感谢众人！

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